YoungBattle畢設獎 TOP100獲獎作品與訪(fǎng)談 Q&A
讓好畢設人人皆知！
YoungBattle畢設獎2021——第三屆全球華人大學(xué)生藝術(shù)與設計畢設作品大賽圓滿(mǎn)結束，大賽得到了畢設生、院校老師、行業(yè)專(zhuān)家們的支持和認可。為了持續發(fā)揮YoungBattle畢設獎的專(zhuān)業(yè)價(jià)值，組委會(huì )決定持續推出各個(gè)類(lèi)別獎項的獲獎作品精選，供正在進(jìn)行畢設創(chuàng )作的同學(xué)們學(xué)習參考。精選獲獎作品包括：最佳畢設獎、畢設評審獎、最佳商業(yè)價(jià)值畢設獎TOP10、最佳提名畢設獎、年度畢設獎TOP100、年度人氣畢設獎TOP10。
YoungBattle畢設獎2021
征集類(lèi)別：
文創(chuàng )IP設計、數字媒體設計、時(shí)尚潮玩設計、
綜合藝術(shù)
一、文創(chuàng )IP設計IP形象、品牌形象、字體、海報、動(dòng)態(tài)圖形、動(dòng)漫、漫畫(huà)、兒童書(shū)、繪本、插畫(huà)、圖形、概念書(shū)籍、創(chuàng )意包裝、綜合概念設計、文創(chuàng )衍生品等。注：涵蓋視覺(jué)傳達設計常規專(zhuān)業(yè)類(lèi)別
二、數字媒體設計網(wǎng)頁(yè)、APP、小程序、游戲、視頻、動(dòng)畫(huà)、創(chuàng )意編程、數字互動(dòng)內容創(chuàng )作、體驗設計等。
三、時(shí)尚潮玩設計時(shí)裝、鞋帽、箱包皮具、服飾配件、珠寶首飾、潮流玩具、家居擺件、運動(dòng)休閑裝備等。
四、綜合藝術(shù)互動(dòng)裝置、藝術(shù)裝置、陶藝、雕塑、版畫(huà)、公共藝術(shù)、綜合材料、綜合繪畫(huà)、概念實(shí)驗藝術(shù)設計等。
YoungBattle畢設獎2021
評選規則：
1、選題新穎性：
畢設選題提出問(wèn)題的獨特個(gè)人視角，比如：發(fā)現新問(wèn)題、針對現有問(wèn)題的獨特解決方案；
2、作品創(chuàng )新度：
畢設作品表現形式和視聽(tīng)語(yǔ)言、材料應用等創(chuàng )新度；
3、市場(chǎng)轉化度：
畢設作品商業(yè)潛力和市場(chǎng)化應用的可能性，體現畢業(yè)生關(guān)注現實(shí)問(wèn)題及解決商業(yè)問(wèn)題的綜合能力。
YoungBattle畢設獎2021組委會(huì )在評審構成上做了整體迭代升級，除了邀請業(yè)界頂尖的專(zhuān)業(yè)設計師/藝術(shù)家出任國際評審，延續上一屆特色，推薦YoungBattle畢設獎往屆獲獎畢業(yè)生和國內外優(yōu)秀新銳設計師/藝術(shù)家加盟“新聲評審”。除此之外，還特別邀請優(yōu)秀文化機構/企業(yè)品牌等領(lǐng)域代表人物出任產(chǎn)業(yè)評委，共同構成YoungBattle畢設獎專(zhuān)業(yè)評審團。
YoungBattle畢設獎
2021年度
獲獎作品發(fā)布
年度畢設TOP100系列#2
王小元
作品：The SMART
導師：Sinead Evans、Matthew Hawkins、Luise Vormittag、Darryl Clifton、Leah Fusco
院校：坎伯韋爾藝術(shù)學(xué)院
類(lèi)別：數字媒體
The SMART是?個(gè)基于我對殺?特這?群體的觀(guān)察和思考所產(chǎn)生的作品。它是?個(gè)包括殺?特故事、物品和討論的?站。我所關(guān)注的這個(gè)團體在我?時(shí)候曾經(jīng)?常受歡迎，我們甚?可以在街上看到穿成這樣的?。但隨著(zhù)他們的影響?越來(lái)越?，迎接他們的不是贊美，?是各種形式的打壓，最終他們慢慢消失了,這對我們來(lái)說(shuō)是非常悲哀的事情。
在此作品中，我創(chuàng )造了?個(gè)叫?梅的主?，她曾經(jīng)是?個(gè)殺?特，我希望?們能通過(guò)她的故事更加理解殺?特這個(gè)群體。
Q&A：
Q：畢設選題時(shí)你是如何思考的，經(jīng)歷過(guò)怎樣的抉擇，或者有什么原因、故事?導師給了哪些啟發(fā)與建議?
A：我的靈感來(lái)自于一部關(guān)于殺馬特的紀錄片。它讓我重新注意到這個(gè)曾經(jīng)離我的生活很近最后卻莫名消失的群體。我意識到我們生活在一個(gè)思想差距很大的社會(huì )，我們每天接收相同的信息，完全沒(méi)有意識到世界上另一部分人的生活是怎樣的。因此我產(chǎn)生了想了解和表達他們的想法。
Q：論文答辯時(shí)，答辯委員是如何評價(jià)你的作品的?你的作品中，最能打動(dòng)自己的是什么?
A：導師們認為我用了一種非常沉浸式的方式講述了這個(gè)故事。他們也通過(guò)我的作品了解到了這個(gè)有趣的群體并且覺(jué)得他們很可愛(ài)，這是讓我感覺(jué)很有價(jià)值和有意義的地方。
Q：畢設過(guò)程中你最大的收獲是什么?
A：能夠真正的消除所有障礙去體會(huì )別人的世界其實(shí)很難。但是最終我發(fā)現不同文化背景以及國家的人可以在我的作品中與殺馬特產(chǎn)生一些情感交流，能夠得到不同人的反饋對我來(lái)說(shuō)是很大的成功和收獲。
吳澤琛
作品：Nice Move!
導師：吳勇
院校：汕頭大學(xué)
類(lèi)別：數字媒體
每個(gè)人今時(shí)的存在形態(tài)都取決于過(guò)往的每一個(gè)過(guò)程。因為每一個(gè)過(guò)程的相互契合，才構成現在獨特的你。
人生的每一步都是精彩的，無(wú)論是令人欣喜還是充滿(mǎn)失落，正是這些足跡匯成你在人間存在的印記。不因小挫敗便妄自菲薄，也不因一時(shí)成功就自我膨脹，只需要充實(shí)你存在的過(guò)程。這些不確定的過(guò)程在MOVE中構成了彼此獨特的存在，從而形成一個(gè)擁有“個(gè)性”的個(gè)體。
Q&A：
Q：畢設選題時(shí)你是如何思考的，經(jīng)歷過(guò)怎樣的抉擇，或者有什么原因、故事?導師給了哪些啟發(fā)與建議?
A：因為制作此系列海報前我經(jīng)歷了考研失利，所有的努力付之東流，但是當我振作起來(lái)回頭看的時(shí)候，這份挫敗感成為了我人生中重要的一部分，是讓我成長(cháng)的重要一環(huán)。在這之后的所感所想也成了我的作品的內核。
因為海報所要傳達內容在我感覺(jué)是偏嚴肅的，而我又不想要以說(shuō)教口吻去傳遞信息，我希望做出來(lái)的畢設作品能以有趣的形式去講述一個(gè)嚴肅的大道理。
經(jīng)過(guò)了各種形式的嘗試后，我終于確定了以俄羅斯方塊為主體的設計形式。將人生中的節點(diǎn)、過(guò)程視為俄羅斯方塊中形態(tài)各異的元素方塊，最終成像的每一位名人都是在一次次的積累中形成的。海報整體風(fēng)格元素偏向早期的像素電子游戲，旨在以輕松的形式去傳遞信息。
Q：論文答辯時(shí)，答辯委員是如何評價(jià)你的作品的?你的作品中，最能打動(dòng)自己的是什么?
A：技術(shù)不是設計的終結，想象力才具有創(chuàng )造性。最能打動(dòng)自己的是：我能夠將挫折中得出的感悟以一種輕松的形式產(chǎn)出，將這樣的信息傳遞給觀(guān)者，這是我從沒(méi)有過(guò)的作品設計形式。
Q：畢設過(guò)程中你最大的收獲是什么?
A：最大收獲是思維方式的轉變，這讓我時(shí)刻帶著(zhù)思考去做設計、看設計，讓我去思考如何去做好一個(gè)真摯且高效的訴說(shuō)者。
吳宛穎
作品：娛樂(lè )烏托邦
導師：朱琪穎
院校：江南大學(xué)
類(lèi)別：數字媒體
娛樂(lè )在網(wǎng)絡(luò )文化中取得了霸權地位，新聞、宗教、教育等領(lǐng)域都滲入了泛娛樂(lè )化元素。尼爾·波茲曼在1985年發(fā)表了《娛樂(lè )至死》一書(shū)，他認為：“一切都可以?shī)蕵?lè )，一切也都可以被娛樂(lè )。一切公眾話(huà)語(yǔ)都日漸以?shī)蕵?lè )的方式出現，并成為一種文化精神。毫無(wú)怨言，無(wú)聲無(wú)息，結果人類(lèi)成為了一個(gè)娛樂(lè )至死的物種?！?/span>
泛娛樂(lè )化給在日常生活中為壓力過(guò)大的人們帶來(lái)了精神上的解放，但人們最終卻往往陷入身心疲憊，這有時(shí)會(huì )導致人們失去思考能力只一味沉迷于享樂(lè )主義。本課題從網(wǎng)絡(luò )新聞泛娛樂(lè )化、電視節目泛娛樂(lè )化和學(xué)者泛娛樂(lè )化三方面入手展開(kāi)研究并進(jìn)行設計，最終希望通過(guò)本課題幫助人們更好的了解生活中的泛娛樂(lè )化，并且更加客觀(guān)的對待泛娛樂(lè )化，而非一味的沉淪其中。
Q&A：
Q：畢設選題時(shí)你是如何思考的，經(jīng)歷過(guò)怎樣的抉擇，或者有什么原因、故事?導師給了哪些啟發(fā)與建議?
A：畢設的選題經(jīng)歷了一個(gè)比較漫長(cháng)的過(guò)程。2020年冬天我就開(kāi)始和我的導師朱老師商討畢設開(kāi)題，我最初提出了三個(gè)完全不同的方向，最后結合了我自己的興趣愛(ài)好以及朱老師給出的建議選擇了最終的網(wǎng)絡(luò )文化泛娛樂(lè )化。國外很早就有了關(guān)于網(wǎng)絡(luò )文化泛娛樂(lè )化的研究，而國內對于該課題的研究一直停留在表層，我想通過(guò)這個(gè)數字媒體視頻讓人們通過(guò)趣味化的方式對于泛娛樂(lè )化有更加全面正確的認識。
Q：論文答辯時(shí)，答辯委員是如何評價(jià)你的作品的?你的作品中，最能打動(dòng)自己的是什么?
A：答辯的時(shí)候，答辯的老師對我的作品首先是給予了肯定，認為我的作品以創(chuàng )新的方式展現了社會(huì )存在的一些現象，并且整個(gè)作品的風(fēng)格很有個(gè)人特色，其次提出作品還有很大的進(jìn)步空間，比如作品中一些形象的象征寓意還不夠強，無(wú)法很直接的傳達出作者想要表達的含義。我認為我的畢設作品中最能打動(dòng)我自己的是作品的風(fēng)格，這種輕3D的風(fēng)格是我第一次嘗試，讓我對后續繼續學(xué)習C4D產(chǎn)生了很大的信心和興趣。
Q：恭喜你的畢設獲得YoungBattle畢設獎TOP100，認為自己獲獎的主要原因是什么呢?
A：我認為我的作品能夠在這次比賽中獲獎的最大亮點(diǎn)就是風(fēng)格比較特殊。我并沒(méi)有使用C4D去模擬很宏大的信息化場(chǎng)景來(lái)展示我的主題，而是以比較偏卡通的畫(huà)風(fēng)。因為我自己日常生活中也會(huì )關(guān)注一些卡通的IP，我認為這樣的風(fēng)格既能讓大眾感受到多元化的設計風(fēng)格，又能給予我設計的動(dòng)力。
林瑤
作品：鳥(niǎo)之城La ville en oiseaux
導師：Laurent Matras，Jean-sébastien Poncet
院校：法國第戎國立高等藝術(shù)學(xué)院
類(lèi)別：綜合藝術(shù)
這座城市是由鳥(niǎo)類(lèi)和其他物種共同構成的?宇宙。泥?，?，植物，動(dòng)物等都是城市生態(tài)系統中不可或缺的一部分。不同于今天的城市，我想象?與動(dòng)物能夠詩(shī)意地?活在?起。城市不再被看作是一個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)建造物的集合，?是?然的延續。在城市?物鏈中，鳥(niǎo)類(lèi)發(fā)揮著(zhù)重要的??，它們是傳粉者也是種?的搬運?。因為城市?有鳥(niǎo)，我們才有綠地和花。通過(guò)這些想象出來(lái)的裝置，我希望創(chuàng )造?與鳥(niǎo)之間的另?種可能的關(guān)系，幫助?們發(fā)現共同的樂(lè )趣。
Q&A：
Q：在畢設過(guò)程中是否遇到瓶頸或困惑，是如何解決的？過(guò)程中導師有給哪些關(guān)鍵性的指導建議嗎？
A：動(dòng)物本身就是很不確定的因素，畢設過(guò)程中我覺(jué)得最困難的是研究現有鳥(niǎo)類(lèi)的情況。在最初老師讓我和當地的法國鳥(niǎo)類(lèi)保護協(xié)會(huì )的研究人員進(jìn)行了咨詢(xún)，同時(shí)根據自己在網(wǎng)上查詢(xún)的資料，我去咨詢(xún)了一些居民，例如救過(guò)紅隼的店鋪老板，教堂的管理人員等。然后我花了很長(cháng)時(shí)間在城市中觀(guān)察，去拍攝燕子在窗前的窩，寒鴉和紅隼等在教堂的居住痕跡。尋找鳥(niǎo)類(lèi)需要很大的耐心，當花費的時(shí)間足夠多時(shí)它們就會(huì )出現。
Q：論文答辯時(shí)，答辯委員是如何評價(jià)你的作品的?你的作品中，最能打動(dòng)自己的是什么?
A：答辯老師認為作品的質(zhì)量和展現形式都很好，在與實(shí)際結合上需要更多思考。
最能打動(dòng)我的是在裝置中人與自然平等的體現，不同于今天的城市，我想象人與動(dòng)物能夠詩(shī)意地生活在一起。城市不再被看作是一個(gè)人類(lèi)建造物的集合，而是自然的延續。
Q：畢設過(guò)程中你最大的收獲是什么?
A：最大的收獲是關(guān)于布展和作品表達，和在國內時(shí)很小的布展空間不同，我選擇了三個(gè)教室做布展，采取了很多種形式，大幅的畫(huà)、視頻、模型、原型等。這也同時(shí)是訓練在以后離開(kāi)學(xué)校后，作為設計師去表達作品的把控能力。
Q：恭喜你的畢設獲得YoungBattle畢設獎TOP100，認為自己獲獎的主要原因是什么呢?
A：共生裝置的設計來(lái)源于我對城市空間的觀(guān)察，和對物種的研究，看似是不存在的共生烏托邦，但也有其合理性。
于皓丞
作品：《無(wú)限夢(mèng)境》Inf-Dream World
導師：鄧巖
院校：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院
類(lèi)別：綜合藝術(shù)
《無(wú)限夢(mèng)境Inf-Dream World》這個(gè)作品，是藝術(shù)家本人處于新媒體影像藝術(shù)語(yǔ)境下經(jīng)過(guò)對聲音藝術(shù)中聲音元素的多層面多角度認知與分析，以新媒體視聽(tīng)沉浸空間的藝術(shù)形式為根本，夢(mèng)境、宇宙、自然為主題內容對于新媒體的聲音與影像進(jìn)行的實(shí)驗性創(chuàng )作，借此來(lái)探討視聽(tīng)平衡關(guān)系的問(wèn)題，并引發(fā)一系列觀(guān)眾對于作品內容中具體話(huà)題的思考，在此，思考遠遠比答案更重要。西方概念的四大元素構成自然，人類(lèi)皆與四大元素相連通，而宇宙四要素或許與自然四大元素存在某種聯(lián)系，水與時(shí)間，火與能量，風(fēng)與空間，地與物質(zhì)，四大元素即構成了這個(gè)大千世界。而作為第五元素的虛空底意味著(zhù)什么？
Q&A：
Q：畢設選題時(shí)你是如何思考的，經(jīng)歷過(guò)怎樣的抉擇，或者有什么原因、故事?導師給了哪些啟發(fā)與建議?
A：事實(shí)上，在面對畢業(yè)創(chuàng )作之初我是十分迷茫的，雖然我很清楚我要以我最擅長(cháng)且最著(zhù)迷的藝術(shù)語(yǔ)言——影像，去完成作品，但論文方向以及創(chuàng )作主題才是最大的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)縝密的思考，作為我本科期間最后的創(chuàng )作，我認為我需要有一定程度上對我本科期間的創(chuàng )作的總結性，進(jìn)而來(lái)更清晰地認知“自我”，盡可能在其中尋找到真正的“自我”。整理分析過(guò)本科期間的創(chuàng )作過(guò)后，在我意識到靜態(tài)視覺(jué)語(yǔ)言完全無(wú)法滿(mǎn)足我自身表達欲望的同時(shí)，我也發(fā)覺(jué)到了“聲音”這一元素在其中的起到了首要的決定性的作用，就此誕生了我的“新媒體影像藝術(shù)”與“聲音藝術(shù)”的探究方向，同時(shí)也在機緣巧合下與我所感興趣主題“夢(mèng)境”相融合，以此深入探討人類(lèi)、宇宙與自然的關(guān)系。
Q：在畢設過(guò)程中是否遇到瓶頸或困惑，是如何解決的？過(guò)程中導師有給哪些關(guān)鍵性的指導建議嗎？
A：現在是視覺(jué)語(yǔ)言占據主導的時(shí)代，視覺(jué)信息往往比聽(tīng)覺(jué)信息更快更容易地讓人接收與了解。我在運用視聽(tīng)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)，“如何擺正“聲音“在我的作品當中的位置？“，是我對自己的提問(wèn)，我不認我現在已經(jīng)解決了這個(gè)問(wèn)題，這是需要我在過(guò)去現在未來(lái)的創(chuàng )作當中不斷探究的，這個(gè)問(wèn)題只屬于我自己，或許永遠沒(méi)有答案，藝術(shù)本身就沒(méi)有答案。
Q：論文答辯時(shí)，答辯委員是如何評價(jià)你的作品的?你的作品中，最能打動(dòng)自己的是什么?
A：答辯委員們普遍認為我的選題非常新穎且有很強的實(shí)驗性，“實(shí)驗性”在當代藝術(shù)當中是最有價(jià)值的東西。
我的作品最能打動(dòng)我的就是它“存在”這件事情本身，拋開(kāi)他人的認可不說(shuō)，自我表達其實(shí)就是一種很幸福的事情。
Q：執行畢設過(guò)程中，涉及多元和跨領(lǐng)域的綜合設計、實(shí)驗等，你是如何解決并保證品質(zhì)及整體效果的？
A：新媒體藝術(shù)所要用到的技術(shù)普遍非常多元，甚至有時(shí)牽涉的知識結構完全不同于藝術(shù)創(chuàng )作，作品的多元化和跨領(lǐng)域的實(shí)驗始終是我貫徹的目標，但我的作品目前所涉及到的跨界的維度還沒(méi)有那么廣，因此我一直是自主學(xué)習拓展新的知識和技術(shù)，目前還是在我獨立可控范圍內，那么在我未來(lái)的創(chuàng )作當中，期望可以持續擴大這個(gè)緯度，能有機會(huì )與更多不同學(xué)科的學(xué)者進(jìn)行合作。
王勤
作品：衍物室
導師：沈巾力
院校：四川美術(shù)學(xué)院
類(lèi)別：文創(chuàng )IP
《衍物室》設計動(dòng)機源于四川美術(shù)學(xué)院設計學(xué)院脫貧攻堅、鄉村扶貧建設項目。以設計的力量，積極服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，助力脫貧攻堅。作品以盆栽為主要載體，利用（真菌制成的材料--菌絲體）生物材料制作花盆，實(shí)現綠色可持續設計?；ㄅ璧闹谱鬟^(guò)程簡(jiǎn)單方便，留守鄉村的老人小孩可以很快上手；菌種、木屑草料等原材料都可以在鄉村就地取材；《衍物室》的logo、字體、包裝、海報等品牌形象和推廣設計的視覺(jué)語(yǔ)言主要提煉自菌絲盆栽和鄉村元素，并通過(guò)一定程度的“實(shí)驗性視覺(jué)語(yǔ)言”設計手法和網(wǎng)點(diǎn)印刷的方式，更好地將鄉村文化與當代都市青年文化進(jìn)行橋接。
Q&A：
Q：畢設選題時(shí)你是如何思考的，經(jīng)歷過(guò)怎樣的抉擇，或者有什么原因、故事?導師給了哪些啟發(fā)與建議?
A：在校期間，我曾多次參與脫貧攻堅和鄉村振興的科研項目、課程思政項目，在這些實(shí)踐中，我產(chǎn)生了許多想法并想在畢業(yè)設計中進(jìn)一步衍生。構建品牌《衍物室》，以盆栽為主要載體，利用生物材料制作花盆，實(shí)現綠色可持續設計。整體設計從鄉村的自然、文化資源研究著(zhù)手，提倡綠色低碳、健康環(huán)保，堅持鄉村在地性產(chǎn)業(yè)與院校教學(xué)相結合的方式，活化鄉村手工藝和文創(chuàng )產(chǎn)品設計開(kāi)發(fā)，助力鄉村振興。
Q：論文答辯時(shí)，答辯委員是如何評價(jià)你的作品的?你的作品中，最能打動(dòng)自己的是什么?
A：《衍物室》的品牌形象和推廣設計的視覺(jué)語(yǔ)言主要提煉自菌絲盆栽和鄉村元素，并通過(guò)一定程度的“實(shí)驗性視覺(jué)語(yǔ)言”設計手法和網(wǎng)點(diǎn)印刷的方式，更好地將鄉村文化與當代都市青年文化進(jìn)行橋接，設計手法新穎，作品完整性高。
作品制作過(guò)程中不斷得對不同材料、設計手法和表現手法的探索，這個(gè)探索嘗試的過(guò)程是最能打動(dòng)我的。
Q：畢設過(guò)程中你最大的收獲是什么?
A：一件完整作品和對新材料的嘗試。從前期的調研到中期的設計與產(chǎn)品的制作再到后期的海報印刷、包裝印刷、物料印刷、實(shí)物拍照，乃至是布展。這樣的經(jīng)歷對我之后參加工作也有巨大的幫助。
Q：恭喜你的畢設獲得YoungBattle畢設獎TOP100，認為自己獲獎的主要原因是什么呢?
A：作品中花盆的制作材料新穎，利用（真菌制成的材料--菌絲體）生物材料制作，實(shí)現綠色可持續設計。海報采用了riso印刷工藝，網(wǎng)點(diǎn)印刷的油墨是專(zhuān)色油墨，它能夠讓印刷出來(lái)的圖形顏色更明亮、更準確，特種紙加上網(wǎng)點(diǎn)印刷使得海報的紋理感變得更強烈，網(wǎng)點(diǎn)印刷還有一個(gè)特別之處就是錯版，這也讓海報更具手工感，這也剛好符合了菌絲花盆手作的感覺(jué)。
汶濰業(yè)
作品：他，她們
導師：李瑾、高平平、吳林樺
院校：西安美術(shù)學(xué)院
類(lèi)別：文創(chuàng )IP
《他，她們》這本書(shū)的開(kāi)本較大，因為這一代人已經(jīng)成長(cháng)為家中的中流砥柱，支撐著(zhù)家中的一切。三個(gè)人，我根據印象分出了三種紙質(zhì)，根據內容分出了三種形式。
舅舅：訪(fǎng)談；母親：故事；小姨：日記；為的是通過(guò)三個(gè)人不同的經(jīng)歷的一拼湊出屬于那個(gè)年代家的記憶。
Q&A：
Q：畢設選題時(shí)你是如何思考的，經(jīng)歷過(guò)怎樣的抉擇，或者有什么原因、故事?導師給了哪些啟發(fā)與建議?
關(guān)于思考：
A：“回來(lái)了，今年回來(lái)的晚了些嗷～你們家我一直看著(zhù)呢，沒(méi)啥大問(wèn)題。今年住不住，多待幾天走唄”聽(tīng)見(jiàn)鄰居三友哥如此說(shuō)道?？纯醋约以鹤?，沉默不語(yǔ)。
我是一個(gè)童年在鄉下度過(guò)的快樂(lè )男孩，后來(lái)逐漸長(cháng)大離開(kāi)這里去到城市里過(guò)上了便捷快速的生活。
每到逢年過(guò)節回到鄉下看見(jiàn)曾經(jīng)熱鬧熙攘的大路變成小路，干凈平整的家門(mén)口雜亂不堪，雜草叢生，多少都會(huì )有一絲傷感。因為在我的記憶中這里就是我的根，所以我才會(huì )有這樣別樣的感情。
我想尋求一個(gè)方法將長(cháng)滿(mǎn)雜草的記憶收拾干凈，就像當年一樣干凈整潔。
也想更多的人能在我這里尋求到共鳴，能讓更多人認識到這里，想看見(jiàn)這里變回當年熱鬧的模樣。給更多人介紹我的家，介紹那個(gè)名字叫葫蘆峪七組的村子，通過(guò)一個(gè)小家的變化和故事，讓不了解那個(gè)時(shí)代的人了解這里，了解鄉村。
畢竟我，或多或少也算是抓住了那個(gè)時(shí)代的尾巴體驗了一把屬于父母那一輩子過(guò)的童年。
關(guān)于導師：
A：我一開(kāi)始的作品始終流于表面，一心想要做的酷炫，色彩艷麗博人眼球，完全忽視了這個(gè)鄉村和這段往事該有的樣子，鉆了牛角尖。在這里我要感謝”李瑾老師”及時(shí)的制止了我，一開(kāi)始我還很不解，一致認為我博眼球的想法是對的，但是做到后面我越發(fā)后怕因為如果我像一開(kāi)始那樣去做，我到中間就沒(méi)有任何的東西可以做，流于表面終歸不是我想表達的立場(chǎng)。
Q：畢設過(guò)程中是否有改變選題?是否和導師有發(fā)生意?分歧？在畢設過(guò)程中是否遇到瓶頸或困惑，是如何解決的？過(guò)程中導師有給哪些關(guān)鍵性的指導建議嗎？
A：在中間想過(guò)放棄，因為總感覺(jué)自己抓不住那個(gè)點(diǎn)，浮躁，焦慮，一度和老師表示做不完了要換選題。
李瑾老師直接帶著(zhù)我去大三和學(xué)弟們一起上課，正好是書(shū)籍課程，他們上課我在底下做畢設，那段時(shí)間是辛苦了點(diǎn)，每天要早起（讓一個(gè)每天晚睡的人早起真的太過(guò)于痛苦）但是那段時(shí)間進(jìn)度卻是出奇的快，隨時(shí)和老師溝通，有問(wèn)題和不懂的直接就問(wèn)?；叵肫饋?lái)也還是很幸福放入一段時(shí)光?，F在想想也是老師一片的良苦用心。
Q：論文答辯時(shí)，答辯委員是如何評價(jià)你的作品的?你的作品中，最能打動(dòng)自己的是什么?
A：太久遠了hhh我都記不清答辯委員說(shuō)的了。不過(guò)我可以回答最能打動(dòng)自己的是什么。
最打動(dòng)我的就是書(shū)里的情感，因為我或多或少算是經(jīng)歷者，從小聽(tīng)到大，在吃飯時(shí),在乘涼時(shí)，在農忙時(shí)，感情的注入，貼近那片黃土地的故事，就是最打動(dòng)我自己的。
Q：在你看完往屆YoungBattle畢設獎往屆獲獎作品及2021選登的作品時(shí)，你覺(jué)得你的畢設還有遺憾的部分嗎?如還有機會(huì )繼續完善，你會(huì )怎么做?
A：關(guān)于鄉村的思考我想要繼續做下去，我不想看到曾經(jīng)生活的地方失去原本的靈氣，我想給大家展示一個(gè)多元化的鄉村。
畢竟還有宗教，還有文化，還有飲食，很多很多的事情沒(méi)有說(shuō)完。
我的書(shū)，剛剛才做了個(gè)前言吧！
王鈺璁
作品：童書(shū)楷
導師：戰國棟
院校：大連民族大學(xué)
類(lèi)別：文創(chuàng )IP
童書(shū)楷是為了更貼合兒童讀物的用字需求而設計的一款字體。根據兒童書(shū)寫(xiě)工具，手寫(xiě)感程度，與插圖關(guān)系，兒童閱讀方式，正確引導兒童識字的設計視角進(jìn)行設計，字形方正，自然傾斜；筆畫(huà)順序明確，對于同類(lèi)不同寫(xiě)法的筆畫(huà)進(jìn)行了區分，能正確引導兒童識字和寫(xiě)字；筆畫(huà)溫潤，親和力強，和童書(shū)傳遞的感受相匹配。
Q&A：
Q：畢設選題時(shí)你是如何思考的，經(jīng)歷過(guò)怎樣的抉擇，或者有什么原因、故事?導師給了哪些啟發(fā)與建議?
A：我本科所在的視覺(jué)傳達工作室有一個(gè)很重要的課題方向就是繪本創(chuàng )作，在創(chuàng )作繪本選擇字體時(shí)，同學(xué)們和老師發(fā)現很難找到一款和繪本感覺(jué)相匹配的字體，而且在看一些優(yōu)秀繪本時(shí)，尤其是翻譯過(guò)來(lái)的繪本，上面所用到的字體會(huì )顯得突兀，所以就想做一款適用于繪本上用的字體，選擇了這個(gè)畢設方向。畢設創(chuàng )作過(guò)程中，我的導師戰國棟老師和工作室的其他老師給了我很多的啟發(fā)和建議，在畢設創(chuàng )作的初期，導師給我推薦了很多關(guān)于教科書(shū)體的資料，讓我了解到前輩們在創(chuàng )作時(shí)的思考。戰老師對字體設計的思考和字體品質(zhì)的要求對我影響很大，才能有了我畢設現在的完成度。
Q：在畢設過(guò)程中是否遇到瓶頸或困惑，是如何解決的？過(guò)程中導師有給哪些關(guān)鍵性的指導建議嗎？
A：在做畢設的初期是比較有困惑的，因為涉及到很多關(guān)于書(shū)寫(xiě)上的具體問(wèn)題，導師也給我了很多關(guān)鍵的建議和指導，比如筆畫(huà)的銜接關(guān)系，手寫(xiě)的筆勢對于字體結構的關(guān)系，同類(lèi)不同形筆畫(huà)的關(guān)系等。
Q：你的作品中，最能打動(dòng)自己的是什么?
A：做畢設時(shí)，我了解了許多兒童在識字和閱讀過(guò)程中和成人的差異，比如兒童對于字形繪畫(huà)化的認識，還有兒童的點(diǎn)讀式閱讀的特點(diǎn)，兒童為什么要用鉛筆寫(xiě)字，這對兒童手部發(fā)育的作用等等，根據這些進(jìn)行設計，我感覺(jué)這都是很有意義的，也是有溫度的。
黃婧涵、郭穎思
作品：言語(yǔ)之間
導師：田博、黃啟帆、史春生
院校：廣州美術(shù)學(xué)院
類(lèi)別：文創(chuàng )IP
掃描二維碼，言語(yǔ)之間·線(xiàn)上H5互動(dòng)游戲體驗
《言語(yǔ)之間》將人們在言語(yǔ)交際時(shí)傳達的“情感”可視化，為人們習以為常的音頻分析圖像提供了一個(gè)新的觀(guān)看角度。言語(yǔ)交際中，無(wú)論運用什么樣的語(yǔ)言，感情和態(tài)度總是通過(guò)我們聲音中的韻律、音調、音量、語(yǔ)調等特征體現出來(lái)。當我們想要傳達的情感不同，聲音中的特征會(huì )有明顯的改變，這些特征被稱(chēng)為副語(yǔ)言。
我們將同一個(gè)人處于平靜和情感充沛狀態(tài)時(shí)說(shuō)同一句話(huà)的兩段音頻，進(jìn)行音頻分析，分別得到“語(yǔ)言可視化”和“帶情感的語(yǔ)言可視化”的兩張圖像。將兩張圖像疊加，刪去重疊的部分，創(chuàng )造出“副語(yǔ)言”的圖像。
Q&A：
Q：畢設選題時(shí)你是如何思考的，經(jīng)歷過(guò)怎樣的抉擇，或者有什么原因、故事?導師給了哪些啟發(fā)與建議?
A：我們的選題始終是情感可視化。為了獲得“情感”的數據，我們也走了很多彎路，比如音樂(lè )的旋律、詩(shī)歌的用詞，最后我們借用了“副語(yǔ)言”的概念來(lái)獲取人聲中的情感，是因為一次探討中導師提議我們可以了解一下“聲紋”，啟發(fā)了我們可以在這方面尋找答案。視覺(jué)呈現的方面，是因為我們每次和導師們探討畢設都會(huì )用錄音app來(lái)記錄，流動(dòng)的圖像給我們留下很深刻的印象。選用這種我們日常生活中很常見(jiàn)的“聲音符號”進(jìn)行二次加工來(lái)獲得圖像的方案獲得了導師的認可，也給了我們做下去的信心。
Q：論文答辯時(shí)，答辯委員是如何評價(jià)你的作品的?你的作品中，最能打動(dòng)自己的是什么?
A：答辯時(shí)，我們的研究被試圖用傳統的觀(guān)點(diǎn)來(lái)理解，追問(wèn)這設計能解決什么問(wèn)題。
其實(shí)這正是這個(gè)作品最能打動(dòng)我們的地方，創(chuàng )造一種新的但大多數人都很容易理解的感情可視化的符號。解決或者表現具體問(wèn)題并不是這一階段的主題。
Q：畢設過(guò)程中你最大的收獲是什么?
A：作品是我們自己的作品，我們要自己對它負責。哈哈為什么這么說(shuō)呢，因為一開(kāi)始我們表現得像一個(gè)乖寶寶，聽(tīng)從導師的建議反復修改，結果被質(zhì)疑沒(méi)有自己的想法。我們應該自己堅持自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，而不是像被導師的大腦推著(zhù)走一樣，被修改建議支配。
Q：恭喜你的畢設獲得YoungBattle畢設獎TOP100，認為自己獲獎的主要原因是什么呢?
A：有別于一些只有好看的設計而不重視概念的設計，我們的作品著(zhù)重于概念。那就是創(chuàng )造一個(gè)新的情感可視化圖像。為了把重點(diǎn)放在概念上，設計是簡(jiǎn)潔的、易于理解的。我們的作品是克制和選擇的結果。
廖維中
作品：被壓縮的生命
導師：陳瀅竹、汪泓
院校：四川美術(shù)學(xué)院
類(lèi)別：文創(chuàng )IP
在現代背景中，動(dòng)物們的生存空間遭到壓縮、生存資源遭到掠奪、生存環(huán)境遭到破壞，它們處在越來(lái)越危險的境地，而地球的所有生命是一個(gè)動(dòng)態(tài)鏈接、相互依存的整體。我希望通過(guò)自己的視覺(jué)語(yǔ)言，將它們的現狀，以及我的思考，呈現給大眾。
Q&A：
Q：畢設選題時(shí)你是如何思考的，經(jīng)歷過(guò)怎樣的抉擇，或者有什么原因、故事?導師給了哪些啟發(fā)與建議?
A：畢業(yè)設計選題時(shí)存在多種不同方向的方案,最后經(jīng)過(guò)和老師的討論以及充分發(fā)掘自己的興趣點(diǎn),選定了關(guān)于動(dòng)物,探討動(dòng)物與人類(lèi)的共處關(guān)系的公益類(lèi)選題.希望通過(guò)自己的設計傳達對社會(huì )有益的內容。
Q：你的作品中，最能打動(dòng)自己的是什么?
A：最能打動(dòng)自己的是在設計的過(guò)程中不斷自我否定又重新自我認識的這個(gè)過(guò)程。
Q：畢設過(guò)程中你最大的收獲是什么?
A：最大的收獲是畢設讓我同時(shí)明白了一個(gè)人在面對一件事情時(shí)的強大和弱小。
望肖遠、黃倩
作品：RUNNING SEEDS
導師：胡新橋
院校：湖北美術(shù)學(xué)院
類(lèi)別：文創(chuàng )IP
生命的開(kāi)始和結束都圍繞著(zhù)一粒種子，生而萌芽，結實(shí)而終，種子雖然沒(méi)有腳但卻利用自身的顏色、果肉、氣味和動(dòng)物以及自然界的各種力量實(shí)現物物交換，進(jìn)而達到傳播的目的，種子的傳播讓我們的祖先實(shí)現了從狩獵采集到農業(yè)定居的轉變，也使人類(lèi)文明的進(jìn)程成為可能，種子的逃跑計劃既是對自己生存空間的探尋亦是對原有生命的全新突破。
Q&A：
Q：畢設選題時(shí)你是如何思考的，經(jīng)歷過(guò)怎樣的抉擇，或者有什么原因、故事?導師給了哪些啟發(fā)與建議?
A：畢設的選題其實(shí)是對之前王薇老師繪本課程選題的延續，當時(shí)老師在課上向我們分享了很多優(yōu)秀的繪本，然后給了我們兩個(gè)繪本創(chuàng )作的思路，一個(gè)是故事型的繪本敘述方式，一個(gè)是線(xiàn)索型的敘述方式，因為受之前信息圖表設計課程的啟發(fā)，我們選擇了線(xiàn)索型的敘述方式，想通過(guò)一個(gè)線(xiàn)索引發(fā)一連串的故事，同時(shí)做到一定的科普和教育意義。受《水果傳》紀錄片的啟發(fā)，被他當中新鮮奇藝、色彩斑斕的水果形態(tài)所吸引，我們選擇了水果種子這一主題，最開(kāi)始是想講述一顆種子的生長(cháng)過(guò)程，后來(lái)發(fā)現這個(gè)角度已經(jīng)有很多做的很好的大師在做了，于是老師引導著(zhù)我們收集更多關(guān)于種子的信息，發(fā)散思維找到一個(gè)很小的別人從未關(guān)注過(guò)的點(diǎn)，然后無(wú)限放大。那次課程我們最后敲定的是種子的數量這一線(xiàn)索。
Q：在畢設過(guò)程中是否遇到瓶頸或困惑，是如何解決的？過(guò)程中導師有給哪些關(guān)鍵性的指導建議嗎？
A：最大的瓶頸就是前期畫(huà)草圖構思畫(huà)面的那個(gè)階段，我們一心想著(zhù)通過(guò)一張完整的畫(huà)面來(lái)營(yíng)造故事，但這樣的表達方式和形式已經(jīng)司空見(jiàn)慣了，我們畫(huà)了很多稿也廢掉了很多稿，在這一階段停留了很長(cháng)一段時(shí)間，胡老師在這一階段也是和我們耗了很久，他啟發(fā)我們不要局限在平面的畫(huà)面里，可以去繪畫(huà)以外的藝術(shù)去尋找我們的答案，比如去逛逛博物館、讀讀相關(guān)的科普書(shū)，看看紀錄片，后來(lái)通過(guò)不斷地收集信息資料，觀(guān)看不同形式的藝術(shù)表現方式，我們最終找到了屬于我們自己的語(yǔ)言和答案。
Q：論文答辯時(shí)，答辯委員是如何評價(jià)你的作品的?你的作品中，最能打動(dòng)自己的是什么?
A：老師對作品的評價(jià)：此繪本以一種科學(xué)的但輕松的態(tài)度，講述了一個(gè)在自然界司空見(jiàn)慣，卻又蘊含著(zhù)深刻哲理的有關(guān)生命循環(huán)種子的故事。兩位年輕的作者通過(guò)細膩的彩鉛盡顯種子自然形態(tài)的精美絕倫，動(dòng)物的憨態(tài)可掬與精靈古怪，讓我們通過(guò)繪本里小小的窗口，一同體驗一段充滿(mǎn)趣味又有著(zhù)智力快感的旅行，共同見(jiàn)證生命的智慧與奇跡。
最能打動(dòng)自己的是這個(gè)作品運用了大學(xué)學(xué)過(guò)的所有專(zhuān)業(yè)知識，插圖、信息圖標設計、招貼、字體、編排、印刷工藝、還有手工書(shū)，它串聯(lián)了我大學(xué)整個(gè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，算是給自己這四年的一個(gè)回應吧！
Q：畢設過(guò)程中你最大的收獲是什么?
A：最大的亮點(diǎn)一方面可能是這次的選題吧，“種子”不只是一種植物繁衍后代的媒介，它還有自己的生命而且也孕育著(zhù)自然界的生命和人類(lèi)文明，種子與動(dòng)物之間的聯(lián)系也映射著(zhù)生命的心心相惜和自然法則，另一方面可能是畫(huà)面吧，作為大學(xué)里最后一個(gè)作品，我希望這份作品能夠作為一根線(xiàn)串聯(lián)起大學(xué)學(xué)過(guò)的所有的專(zhuān)業(yè)知識，最終的畫(huà)面我們采用的是手繪和電腦結合的方式，能夠有一些后期調整的靈活度，同時(shí)也不希望畫(huà)面丟失手的溫度，最后展柜的書(shū)也是我們手工完成的。
梁欣
作品：沒(méi)有陰影的島嶼
導師：韓濤、宋協(xié)偉
院校：中央美術(shù)學(xué)院
類(lèi)別：綜合藝術(shù)
這個(gè)島嶼是對疫情危機情景下人類(lèi)生活場(chǎng)景各種維度的掃描、再現與再編碼。作者最終以六個(gè)場(chǎng)景的敘事結構，將之交織成一個(gè)世界景觀(guān)劇場(chǎng)，并壓縮在一個(gè)以“二維碼”形態(tài)存在的孤島中。這個(gè)“二維碼”中上演著(zhù)一切人類(lèi)情感，其唯一共同點(diǎn)是沒(méi)有陰影，并內嵌著(zhù)六個(gè)特殊主題的島中之島。分別是——醫院（關(guān)注的是生命安全）、家（關(guān)注的是虛擬生活）、動(dòng)物園（關(guān)注的是生態(tài)自然）、劇院（關(guān)注的是操控偏見(jiàn)）、工廠(chǎng)（關(guān)注的是技術(shù)倫理）、攝影棚（關(guān)注的是健康監視）。
何念民、鄭小麗、井曉璇
黃弋峽
作品：紅綢
導師：葉梓琪、李雄飛、廖向榮
院校：廣州美術(shù)學(xué)院
類(lèi)別：數字媒體
《紅綢》是以嶺南文化中的“杖頭木偶戲”為主題的畢業(yè)設計，是一部圍繞女孩與奶奶以及木偶間的感情羈絆所展開(kāi)的溫馨二維動(dòng)畫(huà)短片。
片子通過(guò)小小的木偶為女孩構筑與奶奶共鳴的精神世界。永不再見(jiàn)的離別，如踏虛空的事業(yè)。連接過(guò)去與未來(lái)的橋梁和紐帶，又將是什么……
關(guān)于YoungBattle畢設獎
讓好畢設人人皆知！YoungBattle畢設獎期望通過(guò)鏈接藝術(shù)與設計院校、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)各界專(zhuān)業(yè)人士，以推進(jìn)藝術(shù)與設計教育、設計專(zhuān)業(yè)、社會(huì )產(chǎn)業(yè)之間的轉化發(fā)展為核心，以畢設作品評選和點(diǎn)評為契機，從市場(chǎng)需求、專(zhuān)業(yè)高度、高校教學(xué)角度，發(fā)現、褒獎、鼓勵并推廣藝術(shù)與設計專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀應屆畢業(yè)生，共同探索如何培養更多未來(lái)優(yōu)秀藝術(shù)與設計畢業(yè)生，為藝術(shù)與設計畢業(yè)生打造一個(gè)集：展示、評價(jià)、傳播、交流、學(xué)習、就業(yè)以及產(chǎn)學(xué)研轉化為一體的專(zhuān)業(yè)畢設服務(wù)平臺。
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